以前的台灣社會，家庭困苦者多，父母通常無力負擔兒女之教育與生活所需之費用，所以很多人從小就選擇到社會當「黑手」，直接到機車行或是修理廠與工廠當學徒，所以小孩子從十幾歲起開始有生產力了，也由實作中學習，漸漸可以獨立自主開起小型工廠，獨立奮鬥不懈，為台灣經濟奇蹟開啟了嶄新的一頁。那時的台灣對於日本與德國的技職教育十分尊崇與重視，所以企業主不怕找不到技術人員。

平心而言，此種「黑手」路，確實辛苦，但是不怕沒有工作。受到傳統觀念「萬般皆下品，唯有讀書高」影響，那些想擠進大學窄門的家長與日俱增，終於大量放寬大學進入之門檻，廣設大學，此種趨勢起始於1986-1996 之所謂「開放階段」，那時受到解嚴前後自由化的呼聲，以及長期抑制高等教育發展的做法影響，1985年起李煥擔任教育部長的第二年，行政院就決定開放新設私校的申請。到了1996年，國內已增至67所大學（公立37所、私立30所）、70所專科學校。

而到了所謂「擴張階段」（1997年迄今），從1994年四一○教改聯盟提出「廣設高中、大學」的口號，1996年教改會也予以呼應，於是我國的大學數量開始出現擴張趨勢。大學生數量從1984年的17萬3千多人，成長到2007年的112萬人，增加約6.5倍，大學設立已達59所，99年度竟一度高達163所大專校院。這看似可喜可賀，大學生即使數理能力低落，都跑去念大學，人人都是大學生，學生的升學壓力是減低了，但是大學是培養學生具深奧理論基礎的搖籃，在眾多學校競爭下，幾乎人人都是大學生，但是很多學生不只台灣全世界皆然，能具有數理天賦的國民畢竟是少數，請問這些人進入大學後，有此程度可以接受深奧之大學教育嗎? 很多小孩，從小就在補習，接受的是刻板填鴨式教育，一旦進入大學，完全無法趕上大學之進度，慢慢的也失去學習的興趣。一般前段班的大學生，可能情況還好，而那些後段班學校的老師可就是頭痛了，當然基於如果太嚴格，可能選修課無法開成，評鑑成績難看，只好睜一隻眼閉一隻眼，得過且過了 !! 最糟糕的是轉眼四年過去，學生沒有一技之長，學用落差太大，以至於難以找到工作。

我參與的適性教育發展協會於2016/1/10的適性教育論壇請到了台大電機的葉丙成老師蒞臨演講翻轉式教學，雖然葉老師表示教師必須改變教法以引起學生之興趣，倡議採用其翻轉式的教學，個人也十分認同，但是不禁要問，葉老師的教法 如果用到後段班的學生，是否一樣有效?  葉教授所教的是第一志願學生，其學生程度當然不是一般學校學生可以比擬的，真實的狀況是很多後段班學生根本無法負荷此大學深奧理論教育。試問，學生如果連簡單的微積分，甚至簡單的一元一次方程式都不會(這是真實狀況)，我們如何期待他可以扎實他的大學理論基礎? 電機系談到的傅立葉轉換與數位訊號處理 (DSP)等都牽涉到艱深的數學理論基礎，數理不扎實的學生，如何可以理解與學習。

個人認為，這必須回歸到上帝造人時，並不期待每一個人都是「愛因斯坦」，相反地，天生我材必我用，有的人天生具有優良運動細胞，理當往運動事業發展，數理不好的同學，也可以往技職教育體系發展。技職教育強調的是理論與實作並重，學生可以由技職實作中，慢慢培養出興趣，並可以慢慢探究體會深奧的理論，終究成為產業渴求之人才，否則現在人人都是大學生，但是實際上在程度上不算大學生，此時企業界要的是有技術之人才，反而很難尋覓，通常進入公司後還要接受訓練，當然也造成企業之負擔，畢業學生也很難高薪。這就是目前產業的困境。更可笑的是很多資管與資工系畢業學生，居然不會寫程式，請問如何為企業所用？更有人預測此種趨勢如果繼續下去，修車業找不到修車技工，一般家庭找不到水電工，這是多麼可怕的事呀！

因此教改的第一步，家長必須改變觀念。你的孩子是否適合讀普通高中，一般大學，甚至研究所，您必須尊重孩子的興趣與能力。假如孩子不喜歡太理論與數理的科目，家長們可以引導孩子們往技職教育發展，孩子們因此可以在專業上創造一片天。我以一些例子說明。以本校早期的明新工專為例，工學院非常重視工廠實作，所以在Cheer 雜誌的調查報告中，明新一直是企業最愛的技職體系的前三名，理由無他，學生畢業後即具有堅強的實作能力，最有名的如技嘉科技乃是由明新四人幫創立的，此四人幫分別為葉培城、柯聰源、劉明雄、廖德和等企業家。他們原先都是因為住校進而認識的，彼此相知相惜，進而創立此一線主機板大廠。

本人有幸有一次與明新電機系的林清隆老師不期而遇一起吃飯，林老師就跟我分享一個明新的傳奇故事。林老師表示有一次他遇到某某清大研究所教授，他一直稱讚明新學生真的非常優秀，林老師心想可能是客套話，所以趕快也回禮說哪裡。結果此清大老師馬上豎起大拇指，板起臉表示，此非客套話，並敘述說，他的研究室有一個學生畢業於明新非常優秀，從研究所開始，實驗室的儀器設備都是由他憑一支邏輯筆與三用電表，就可以維護與修復實驗室所有設備。相反地，一些來自普通大學即使如台清交也不會。由於太優秀了，他留這位學生繼續讀博士班。

講到這裡，您有跟我一起感受到「適性揚才」的重要性了嗎？有些人天生不是天才型，但具有堅實的實作能力，由實作中了解深奧之理論，慢慢挖掘出興趣，此為技職教育可貴之處。我弟弟也是由技職教育體系出身，後來也是慢慢磨合出興趣，念到交大資管與中央大學資管博士，此為一個明顯的例子。我的侄兒，他的小孩去年國中畢業後，也沒往普通高中發展，反而進入高商之技職體系，這就是一種觀念的改變。如果每一個人可以接受此「技職分流」觀念，個人認為產業界才會有希望！

當然目前「技職分流」的最大挑戰，還是來自於教師的產業與實務經驗與能力。試問如果老師與產業脫鉤，如何培育出對產業有幫助的學生？本校(明新科技大學)的創辦人李鴻超先生，早期即洞悉此問題，凡是想進入本校者必須來自於產業界，我聽了很多資深教師如電機系王瑞坤老師敘說創辦人如何禮賢下士，特別到產業界延攬其本人到學校教導學生，以前常聽很多人說明新科技大學是多麼卓越的學校，沒有感覺，自從聽了這麼多故事後，深受感動也於有榮焉。受到技專院校升等科技大學，教育部要求博士學歷以上師資必須佔有多少比例之影響，一般的技專院校在產業歷練的要求上，慢慢沒有要求，以至於一些剛從學校畢業的博士班生也可以進入技專院校，這也是一般技專院校所面臨的一般困境。

明新科技大學自公元2000年以來由明新技術學院升格為明新科技大學，自然也為此付出一些代價，所幸公元2000以後發展的是管理學院與服務學院，所以工學院老師的產業與實務能力較不受影響，但是很多學校已經受到影響。 政府已經體念到過往的錯誤，並準備花費大筆經費在「技職教育再造」方案上，教育部補助學校聘請業師到校與教師協同教學，讓理論與實務可以並重，並提高學生學習的興趣。目前技職教育再造方案，已經行之數年基本上效果不錯，只是受限教育部固定的杯水車薪鐘點費，說實在較難請到卓越的產業人才，如果有可能是基於對教育的熱忱吧！

親愛的家長你還為了孩子念不好書而責備他嗎？我分享上述的例子，只是想告訴家長，我們的觀念必須改變，不要怕孩子辛苦，愛他反而是害他，「適性揚才」的技職教育，也是孩子不錯的選擇，不是嗎?

作者：丁國章

明新科技大學企管系與資工系合聘副教授。1962 年生，畢業於台大，擁有台大電機系計算機組博士學位，進入明新科技大學之前已經擁有數年產業經驗，分別從事LED廣播看板，股市資訊與POS點銷售系統等，目前的產學合作主要以地理資訊系統 (GIS)雲端系統為主，在4G與Wi-Fi上 有多篇的SCI學術著作與專利等。