有些剛上完課的學生，我總會跟他說你回去可以做什麼什麼，然後該怎麼怎麼做。看著學生囫圇地點個頭，東西收拾俐落，隨口說聲再見，我就知道結果會怎樣了！上心了沒，其實很清楚，只是該講的還是要講，當然學生還是不一定會聽進去，直到他所需要的那一刻到來，他才會真正把心放進去！

很有趣的是，願意花時間慢慢調整的孩子，經得過這讀書技巧的轉換陣痛期，經歷了迷惘困惑跟矛盾之後所淬煉出來的毅力跟自信度，是那些中途放棄且只會聽老師怎麼講，卻不肯動腦想自己該怎麼做的學生比不上的。越是聰明的孩子，越是少了耐性，因為太容易達成目標，卻忘了挑戰不是只有眼前所看到這些而已。

讀書這件事情，本來就不是光聽跟看，就可以達成目標的，如果只要這麼做可以得到高分，也不過是這一切還在所能負擔的範圍內，撐出來的成績。一旦超出了一點範圍，以往沒有建立好的正確讀書習慣，就成了壓倒駱駝的最後一根稻草，然後隨著範圍的加深加廣，惡性循環因此而生，逐一累加到幾乎無法轉圜。

比起光看學生所完成的筆記，我更愛問他們做了什麼？在完成這張筆記的歷程中，是什麼樣的因素跟判斷，讓他做出了這樣的一份筆記，無關筆記好或不好，在當下，他們在想什麼，其實很重要！透過瞭解他們的回應，再回來比對所寫出來的東西，他們怎麼想的，決定這筆記的品質以及後續使用的可能性。

教學生做學問，學生的認知很重要，他們接受的程度，決定了進步的快慢跟程度落差。選一張好做的內容，還是選擇比較難做的？同樣只要做一份筆記，傻子才選難的做，聰明過頭了卻讓自己學習的過程中少了對自己潛力的挑戰，僅僅做自己能力範圍能做的，當然功課不會進步！

所謂的進步，是願意讓自己在較為艱難的環境下，憑藉著思索與不斷的推翻重建的過程中，從中認知體會並養成習慣，形成慣性的思考。憑著看到材料，就馬上可以斷定處理的方式跟基本原則，不只是聽老師怎麼說、只會照著依樣畫葫蘆，複製只是最開始的手段，不能一直如此！

讓學生回答而非老師自己講，他就會在回答問題的當下，在腦海中做彙整跟評判，找出他所認定且相信的答案。透過一次次的問答，建立起他的思考迴圈跟邏輯模式，微修正細部殘枝劣果，讓筆記完成的精準度到達最高，把能夠掌握的程度抬升到最大時，成績怎會不提升？

將解決問題的主動性拉回學生身上，而非家長老師把責任扛在身上，很多時候，我們搶了孩子的練習機會，聽到題目不說答案似乎是件困難事，但同樣對我們來說這樣輕而易舉可以完成的事，對學生則不然，相對地也剝奪了學生的思考跟成長機會。